موضوع مشاوره تحصیلی
بازخورد به دانشآموز
«خوب بود» و «ضعیف است» بازخورد نیستند. این فصلها به زمانِ درستِ بازخورد (کمی تأخیری، نه همیشه فوری)، تفاوتِ بازخوردِ تأملی با بازخوردِ درست/نادرست، و چهار پرسشی میپردازند که هر بازخوردِ کارآمد باید جوابشان را داشته باشد.
3 فصل دربارهٔ این موضوع
آموزش مؤثر نوین در کلاس درس (برای معلمان)
کمک به دانشآموزان برای درک یادگیری — فصل ۴
این فصل به چهارمین مرحلهٔ یادگیری میپردازد: کمک به دانشآموزان برای تثبیت (Consolidation) اطلاعات جدید و تبدیل آن از حافظهٔ کوتاهمدت به حافظهٔ بلندمدت. نویسندگان توضیح میدهند…
- ؟ چطور کاری کنم همهٔ دانشآموزان در بحث کلاس شرکت کنند؟
- ؟ بعد از پرسیدن سؤال چقدر باید صبر کنم؟
آموزش مؤثر نوین در کلاس درس (برای معلمان)
کمک به دانشآموزان برای تمرین و بازاندیشی — فصل ۵
این فصل به پنجمین مرحلهٔ یادگیری میپردازد: کمک به دانشآموزان برای انتقال اطلاعات از حافظهٔ کاری به حافظهٔ بلندمدت از طریق تمرین و بازاندیشی. نویسندگان هشدار میدهند که…
- ؟ چرا دانشآموزان چیزی را که یاد گرفتهاند زود فراموش میکنند؟
- ؟ آزمون گرفتن مکرر به یادگیری کمک میکند یا فقط استرس میآورد؟
آموزش مؤثر نوین در کلاس درس (برای معلمان)
پژوهشهای پشتیبان ۱۴ راهبرد تدریس — ضمیمه
ضمیمه: پژوهشهای پشتیبان کتاب «آموزش مؤثر نوین در کلاس درس» راهنمای خواندن جداول:
- ؟ «شاخص بهبود» در این جدولها یعنی چه؟
- ؟ پشتوانهٔ پژوهشی این راهبردها چقدر است؟