درباره ویراستاران و نویسندگان
Nancy E. Hill، دکترا، استاد دانشگاه هاروارد، دانشکده تحصیلات تکمیلی آموزش و پرورش، و استاد کرسی Suzanne Young Murray در مؤسسه مطالعات پیشرفته رادکلیف، دانشگاه هاروارد است.
او تا سال ۲۰۰۹ دانشیار گروه روان‌شناسی و علوم اعصاب در دانشگاه دوک بود.
او دکترای خود را در روان‌شناسی رشد از دانشگاه ایالتی میشیگان دریافت کرد.
پژوهش‌های دکتر Hill بر این تمرکز دارد که چگونه بافت‌های فرهنگی، اقتصادی و اجتماعی بر پویایی خانواده و الگوهای جامعه‌پذیری خانواده تأثیر می‌گذارند و به نوبهٔ خود پیشرفت تحصیلی کودکان و سایر پیامدهای رشدی آنان را شکل می‌دهند.
به طور مشخص، کار او بررسی می‌کند که چگونه شیوه‌های فرزندپروری و روابط خانواده و مدرسه در اقوام و پایگاه‌های اقتصادی-اجتماعی مختلف متفاوت است، و نیز تفاوت‌های قومی و اقتصادی در رابطه میان فرایندهای خانوادگی و پیامدهای رشدی کودکان، به ویژه در میان خانواده‌های آفریقایی‌تبار آمریکایی و لاتین‌تبار.
دکتر Hill کار خود را در مجلات برتر این حوزه مانند Child Development، Developmental Psychology، Journal of Educational Psychology، Applied Developmental Science و Journal of Family Psychology منتشر کرده است.
علاوه بر مقالات مجلات، او هم‌ویراستار کتاب African American Family Life: Ecological and Cultural Perspectives (۲۰۰۵) بوده است.
او از سال ۲۰۰۳ تا ۲۰۰۷ سردبیر همکار Child Development و عضو هیئت‌های تحریریه چندین مجلهٔ رشد، خانواده و آموزش بوده است.
همچنین او در کمیتهٔ کودکان، جوانان و خانواده‌های انجمن روان‌شناسی آمریکا (۲۰۰۳-۲۰۰۶، به عنوان رئیس در ۲۰۰۶) خدمت کرده است.
او در حال حاضر عضو شورای راهبری انجمن پژوهش در رشد کودک است.
Ruth K. Chao، دکترا، دانشیار گروه روان‌شناسی در دانشگاه کالیفرنیا، ریورساید است.
او دکترای خود را از دانشگاه کالیفرنیا، لس‌آنجلس دریافت کرد.
علایق پژوهشی او شامل دیدگاه‌های اجتماعی-فرهنگی دربارهٔ فرزندپروری و خانواده، با تمرکز بر مهاجران آسیایی است.
او به تازگی یک مطالعهٔ طولی ۵ ساله با بودجهٔ مؤسسه ملی سلامت را به پایان رسانده است که اثرات کنترل والدین، گرمی و مشارکت والدین در مدرسه را بر عملکرد تحصیلی و سازگاری رفتاری نوجوانان بررسی می‌کند.
پژوهش‌های او همچنین شامل مطالعاتی دربارهٔ فرهنگ‌پذیری زبانی خانواده‌های مهاجر آسیایی در طول زمان و اثرات آن بر سازگاری نوجوانان است.
Christine Aque سال سوم خود را در برنامهٔ تحصیلات تکمیلی روان‌شناسی رشد در دانشگاه کالیفرنیا، ریورساید به پایان رساند.
علایق پژوهشی او شامل پیامدهای سلامت روان در میان نوجوانان آمریکایی آسیایی‌تبار و اینکه چگونه ممکن است تحت تأثیر فرزندپروری قرار گیرند، است.
او برای پایان‌نامهٔ کارشناسی ارشد خود، اثرات تفسیرهای عاطفی از کنترل والدین را بر پیامدهای نوجوانان بررسی کرد.
او در حال حاضر به عنوان تحلیلگر پژوهشی کار می‌کند و مطالعات ارزیابی دربارهٔ برنامه‌های کودکان انجام می‌دهد.
Suzanne M. Bouffard، دکترا، مدیر پروژه و پژوهشگر در پروژهٔ پژوهشی خانوادهٔ هاروارد (HFRP) در دانشگاه هاروارد، دانشکده تحصیلات تکمیلی آموزش و پرورش است.
او پیشینهٔ گسترده‌ای در پژوهش و ارزیابی مشارکت خانواده دارد و همچنین در حوزه‌های وقت خارج از مدرسه، روان‌شناسی رشد و هنرها کار کرده است.
او در ارتباط‌رسانی دربارهٔ پژوهش برای متخصصان و سیاست‌گذاران، از طریق انتشارات مکتوب و سخنرانی در کنفرانس‌ها و کارگاه‌های ملی و محلی تخصص دارد.
کار او در نشریات متنوعی مانند New Directions for Youth Development، The Journal of Youth Development: Bridging Research and Practice، Merrill Palmer Quarterly و Social Psychology of Education منتشر شده است.
او همچنین چندین شماره از نشریهٔ دوره‌ای HFRP با عنوان The Evaluation Exchange را ویرایش کرده است.
کارهای اخیر او شامل یک مقالهٔ سیاستی دربارهٔ مشارکت خانواده برای کمپین برابری آموزشی، نوشتن دربارهٔ مشارکت خانواده برای مدیران مدارس متوسطه، و ارائهٔ کمک فنی و پشتیبانی ارزیابی به برنامهٔ ملی مراکز اطلاعات و منابع والدین است.
او دکترای خود را در روان‌شناسی رشد از دانشگاه دوک دریافت کرد، جایی که همکار J.B. Duke و دانشمند دانشگاه بود.
او جایزهٔ پایان‌نامهٔ برجسته را از انجمن پژوهش آموزشی آمریکا برای کار خود دربارهٔ نقش فناوری اینترنت و پیام صوتی در ترویج مشارکت خانواده دریافت کرد.
Lea Bromell در سال ۲۰۰۴ از دانشگاه دوک با مدرک کارشناسی روان‌شناسی و گواهی در رشد انسانی فارغ‌التحصیل شد.
او در حال حاضر دانشجوی تحصیلات تکمیلی در رشتهٔ روان‌شناسی رشد در گروه روان‌شناسی و علوم اعصاب دانشگاه دوک است.
Sophia Catsambis، دکترا، دکترای خود را از دانشگاه نیویورک دریافت کرد.
او استاد جامعه‌شناسی در کالج کوئینز و مرکز تحصیلات تکمیلی، دانشگاه شهری نیویورک است.
او دغدغه‌های برابری را از طریق تحلیل داده‌های اصلی پیمایش طولی به عرصهٔ پژوهش آموزشی وارد می‌کند.
او در حال حاضر تأثیرات محله‌های محروم را بر فرصت‌های آموزشی دانش‌آموزان در معرض خطر و همچنین استفاده و اثرات گروه‌بندی توانایی در پایه‌های ابتدایی اولیه را مطالعه می‌کند.
Robert Crosnoe، دکترا، دانشیار جامعه‌شناسی و عضو هیئت علمی وابسته در مرکز پژوهش جمعیت در دانشگاه تگزاس در آستین است.
حوزهٔ اصلی علاقهٔ او مسیر زندگی و رشد انسانی است، با تأکید ویژه بر اینکه چگونه آموزش و سلامت جوانان با قشربندی اقتصادی-اجتماعی، نژادی/قومی و مرتبط با مهاجرت پیوند دارد.
درباره ویراستاران و نویسندگان
Belkis Suazo deCastro، دکترا، پژوهشگر ارشد در مرکز پژوهش کالج اجتماعی (Community College Research Center)، کالج معلمان (Teachers College) است. پژوهش‌های دکتر deCastro سازوکارهای اجتماعی‌ای را بررسی می‌کند که بر منابع آموزشی لازم برای گذار موفقیت‌آمیز به کالج‌های دو یا چهارساله اثر می‌گذارند. در کانون تحلیل او، نقش حمایت خانوادگی، همسالان و مدرسه در درک تفاوت‌های نژادی/قومی و جنسیتی در آموزش قرار دارد. این برنامهٔ پژوهشی بخشی از مطالعهٔ کنونی او دربارهٔ تفاوت‌های نژادی/قومی و جنسیتی در دسترسی به آموزش پس از متوسطه و دستیابی به آن است که با استفاده از مطالعهٔ طولی ملی آموزش ۱۹۸۸ (National Education Longitudinal Study of 1988) و مطالعهٔ طولی آموزش ۲۰۰۲ (Educational Longitudinal Study of 2002) انجام می‌شود.
Kathleen V. Hoover-Dempsey، دکترا، دانشیار روان‌شناسی و رشد انسانی در کالج پیبادی (Peabody College)، دانشگاه وندربیلت (Vanderbilt University) است. الگوی او از فرایند مشارکت والدین، که با همکارانش تدوین شده است، درکی مبتنی بر نظریه و شواهد تجربی از این موضوع ارائه می‌دهد که چرا والدین و خانواده‌ها در آموزش فرزندانشان مشارکت می‌کنند و چگونه مشارکت آنان بر یادگیری و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان اثر می‌گذارد. او و همکارانش همچنین مداخلات مدرسه‌محور را طراحی و ارزیابی کرده‌اند که هدفشان افزایش اثربخشی دعوت‌های مدرسه برای مشارکت است. او در وندربیلت در برنامه‌های کارشناسی و تحصیلات تکمیلی درس‌های روان‌شناسی رشد و روان‌شناسی تربیتی تدریس می‌کند.
Christa L. Ice، دکترا، مربی پژوهشی در گروه پزشکی کودکان (Department of Pediatrics) در دانشگاه ویرجینیای غربی (West Virginia University)، مرکز علوم سلامت (Health Sciences Center) است. او دکترای خود را در روان‌شناسی از دانشگاه وندربیلت دریافت کرد و بر مشارکت والدین در میان خانواده‌های مدارس دولتی و خانواده‌های آموزش خانگی (home-school) تمرکز داشت. او در حال حاضر در پروژهٔ تشخیص خطر شریان کرونری در جوامع آپالاشیا (Coronary Artery Risk Detection in Appalachian Communities; CARDIAC) در زمینهٔ مسائل روش‌شناختی و تحلیل‌های آماری همکاری می‌کند. به‌عنوان بخشی از این همکاری، تلاش‌های پژوهشی اپیدمیولوژیک اخیر او وی را به بررسی نرخ‌های چاقی در میان دانش‌آموزان ویرجینیای غربی و تأثیر آن بر عوامل خطر قلبی‌عروقی کودکان سوق داده است. علاوه بر این، برنامهٔ پژوهشی او بر اثرات مشارکت والدین بر جنبه‌های متعدد رشد کودکان، از جمله سلامت و پیشرفت تحصیلی، متمرکز است.
Nathan Jones دانشجوی دکتری در برنامهٔ سیاست آموزشی (Education Policy) در دانشگاه ایالتی میشیگان (Michigan State University) است. پژوهش‌های او بر کیفیت معلم و جامعه‌شناسی آموزش متمرکز است، به‌ویژه در ارتباط با نقش همکاران در تأثیرگذاری بر شیوه‌ها، باورها و تعهد معلمان در آغاز حرفه. بخش عمدهٔ این کار به بررسی تنوع در تجربه‌های معلمان آموزش ویژه و همکاران آموزش عمومی آنان پرداخته است. او همچنین پژوهشی انجام داده است که تأثیر ویژگی‌ها و تجربه‌های خانوادگی را بر پیامدهای آموزشی نوجوانان بررسی می‌کند.
Akira Kanatsu دانشجوی دکتری در دانشگاه کالیفرنیا، ریورساید (University of California, Riverside)، در حوزهٔ روان‌شناسی رشد است. او مدرک کارشناسی خود را در روان‌شناسی از دانشگاه ایالتی کالیفرنیا، نورثریج (California State University, Northridge)، در سال ۲۰۰۳ دریافت کرد و در آنجا پژوهشی دربارهٔ اثرات جوّ نژادی ادراک‌شده بر پیشرفت تحصیلی و بهزیستی دانشجویان انجام داد. او همچنین مدرک کارشناسی ارشد خود را در روان‌شناسی از دانشگاه کالیفرنیا، ریورساید، در سال ۲۰۰۶ دریافت کرد. علایق پژوهشی او شامل پیشرفت تحصیلی و بهزیستی دانش‌آموزان اقلیت قومی در ارتباط با رفتارهای فرزندپروری و روابط خانوادگی است. او همچنین به سطوح و اثرات مشارکت والدین در میان پدران مهاجر آسیایی علاقه‌مند است. او در حال حاضر روی رسالهٔ خود کار می‌کند که الگوهای مسیر طولی پیشرفت تحصیلی دبیرستان را در میان دانش‌آموزان مهاجر آسیایی و آمریکایی اروپایی‌تبار بررسی می‌کند و اینکه چگونه الگوهای مسیر متفاوت با ویژگی‌های فردی و خانوادگی مرتبط هستند.
Holly Kreider، دکترای آموزش (Ed.D.)، معاون شرکت Sociometrics Corporation است، جایی که او پروژه‌های پژوهشی و ارزیابی با بودجهٔ فدرال و بخش خصوصی را در زمینهٔ سلامت، سلامت روان و رشد کودکان و نوجوانان؛ حمایت خانوادگی و رهبری والدین؛ و توسعهٔ حرفه‌ای و آموزش مربیان سلامت رهبری می‌کند. او همچنین بر تلاش‌های اطلاع‌رسانی و انتشار منابع عمدهٔ علمی‌محور شرکت نظارت دارد. پیش از پیوستن به Sociometrics، او ۱۵ سال به‌عنوان پژوهشگر کاربردی در پروژهٔ پژوهشی خانوادهٔ هاروارد (Harvard Family Research Project) فعالیت کرد، جایی که مطالعات پژوهشی رشد کودک را مدیریت می‌کرد که بر بافت‌ها و روابط متعدد حامی رشد موفقیت‌آمیز کودکان متمرکز بود، با تأکید بر روابط خانواده-مدرسه-جامعه. او هم‌بنیان‌گذار یک شبکهٔ ملی آنلاین با بیش از ۸٬۰۰۰ مربی متعهد به مشارکت خانواده-مدرسه-جامعه است (www.finenetwork.org)؛ مقالاتی در Journal of Educational Psychology، Review of Marriage and Family و Urban Education منتشر کرده است. علاوه بر این، او هم‌ویراستار From Theory to Practice: Preparing Educators to Involve Families (2005) بوده است. او دکترای خود را در رشد انسانی و روان‌شناسی از دانشگاه هاروارد، دانشکدهٔ تحصیلات تکمیلی آموزش، در سال ۱۹۹۷ دریافت کرد.
Jelani Mandara، دکترا، استادیار در برنامهٔ رشد انسانی و سیاست اجتماعی (Program of Human Development and Social Policy) در دانشگاه نورث‌وسترن (Northwestern University) است. برنامهٔ پژوهشی میان‌رشته‌ای او حوزه‌های رشد، خانواده و آموزش را یکپارچه می‌کند و عمدتاً به درک ماهیت و اثرات جامعه‌پذیری، مشارکت پدران و رشد هویت بر رفتارها و پیشرفت تحصیلی جوانان می‌پردازد. پروژه‌های پژوهشی کنونی او اثرات سبک‌های فرزندپروری را بر پیشرفت تحصیلی جوانان سیاه‌پوست، لاتین‌تبار و آمریکایی سفیدپوست بررسی می‌کنند.
درباره ویراستاران و نویسندگان
او به‌عنوان بخشی از تمرکز خود بر ترجمه پژوهش‌های پایه به مداخلات پیشگیرانه مبتنی بر شواهد تجربی، به‌طور منظم کارگاه‌های فرزندپروری برای گروه‌های والدین و معلمان برگزار می‌کند.
Inna Padmawidjaja، دکتری، مدرک دکترای خود را در رشته رشد انسانی و مطالعات خانواده از دانشگاه Rochester، Rochester، New York دریافت کرد.
او ۴ سال را به‌عنوان پژوهشگر فوق‌دکتری در دانشگاه California, Riverside گذراند و به مطالعه خانواده‌ها و نوجوانان چندفرهنگی پرداخت.
حوزه‌های اصلی مورد علاقه او عبارت‌اند از: (۱) بررسی عوامل فرهنگی‌ای که خودکفایی خانواده و بهزیستی را در میان جوانان و خانواده‌هایی که از برنامه‌های رفاهی دولت ایالات متحده کمک نقدی دریافت می‌کنند، ترویج می‌دهند، با تمرکز ویژه بر خدمات اجتماعی جوانان مهاجر؛ (۲) مطالعه تأثیرات والدین بر رشد مسیر شغلی در میان جوانان مهاجر؛ (۳) کاوش روابط میان باورها و عملکردهای والدین و پیشرفت تحصیلی با توجه به سازگاری جوانان مهاجر با شرایط زندگی در ایالات متحده؛ (۴) آزمون نظریه‌های روان‌شناختی و جامعه‌شناختی غربی که ادعای کاربردپذیری جهان‌شمول در برنامه‌ریزی اجتماعی دارند؛ و (۵) مطالعه کارکرد والدین بر سلامت روان کودک و نوجوان در فرهنگ‌های مختلف و در میان گروه‌های قومی مختلف در ایالات متحده.
James L. Rodriguez، دکتری، دانشیار مطالعات کودک و نوجوان در دانشگاه California State University, Fullerton است.
او مدرک کارشناسی خود را در روان‌شناسی از Pomona College و مدرک دکتری در آموزش، با تخصص در رشد کودک و نوجوان، از دانشگاه Stanford دریافت کرد.
پیش از پیوستن به گروه مطالعات کودک و نوجوان، او دانشیار آموزش در دانشگاه San Diego State University بود.
پژوهش او بر رشد روان‌شناختی و آموزش کودکان، نوجوانان و خانواده‌های لاتین‌تبار متمرکز است.
انتشارات او در مجلات آموزشی و روان‌شناختی، از جمله Applied Developmental Science، Child Development، Early Childhood Research Quarterly، Equity and Excellence in Education، High School Journal، Hispanic Journal of Behavioral Sciences، Review of Educational Research و Theory Into Practice منتشر شده است.
Barbara Schneider، دکتری، دارنده کرسی John A. Hannah Chair University Distinguished Professor در دانشکده آموزش و گروه جامعه‌شناسی دانشگاه Michigan State University است.
او ۱۸ سال در دانشگاه Chicago کار کرد و دارای سمت‌های استاد جامعه‌شناسی و رشد انسانی و پژوهشگر ارشد در National Opinion Research Center (NORC) بود.
او همچنان سمت دانشیار پژوهشی هیئت علمی دانشگاه در دانشگاه Chicago و همکار ارشد در NORC را دارد، جایی که پژوهشگر اصلی مرکز Data Research and Development Center است.
او همچنین مرکز Alfred P. Sloan Center on Parents, Children, and Work در دانشگاه Michigan State University را مدیریت می‌کند؛ ابتکاری که در دانشگاه Chicago آغاز شد و او در آنجا هم‌مدیر بود.
او از دریچه‌ای جامعه‌شناختی برای درک شرایط societal و تعاملات بین‌فردی که هنجارها و ارزش‌هایی ایجاد می‌کنند که سرمایه انسانی و اجتماعی را تقویت می‌کنند، استفاده می‌کند.
پژوهش او بر این متمرکز است که چگونه بافت‌های اجتماعی مدارس و خانواده‌ها بر بهزیستی تحصیلی و اجتماعی نوجوانان در گذار به بزرگسالی تأثیر می‌گذارند.
او ۱۲ کتاب و بیش از ۱۰۰ مقاله و گزارش درباره خانواده، بافت اجتماعی تحصیل و جامعه‌شناسی دانش منتشر کرده است.
در حال حاضر، او سردبیر Sociology of Education است.
او مدارک کارشناسی و کارشناسی ارشد خود را از National-Louis University و مدرک دکتری خود را از Northwestern University دریافت کرد.
Nicole Stanoff دانشجوی دکتری در دانشگاه California, Riverside در حوزه روان‌شناسی رشد است.
او مدرک کارشناسی خود را در روان‌شناسی و رشد کودک از دانشگاه California State University, Chico در سال ۲۰۰۴ دریافت کرد، جایی که پژوهشی درباره رضایت از رابطه عاشقانه در میان دانشجویان همجنس‌گرا، همجنس‌گرا و دگرجنس‌گرا انجام داد.
او همچنین مدرک کارشناسی ارشد خود را در روان‌شناسی از دانشگاه California, Riverside در سال ۲۰۰۶ دریافت کرد.
علایق پژوهشی او شامل کیفیت و صراحت ارتباط والد-نوجوان، تأثیرات والدین بر رفتار جنسی نوجوانان و استفاده از روش‌های پیشگیری از بارداری، و تفاوت‌های فرهنگی و قومی در رفتار باروری و خطر بارداری نوجوانان است.
او در حال حاضر کار بر روی رساله خود را آغاز کرده است که ارتباط بین ارتباط جنسی والد-کودک و مهارت‌های تصمیم‌گیری نوجوانان و درگیری در رابطه جنسی و استفاده از روش‌های پیشگیری از بارداری را بررسی می‌کند.
214 درباره ویراستاران و مشارکت‌کنندگان Diana F. Tyson، دکتری، همکار اجرایی شاخه Society for Research in Child Development (SRCD) در Department of Health and Human Services در بخش Child and Youth Policy، Office of the Assistant Secretary for Planning and Evaluation (ASPE) است.
پیش از انتخاب او به‌عنوان همکار SRCD، او مدرک دکترای خود را در روان‌شناسی رشد در گروه روان‌شناسی و علوم اعصاب دانشگاه Duke تکمیل کرد.
او پیشتر Spencer Education Fellow و Sulzberger Family Social Policy Research Fellow در مرکز سیاست کودک و خانواده دانشگاه Duke بود، جایی که نقش مشارکت والدین در آموزش و رشد انگیزه دانش‌آموزان را بررسی کرد.
او در کار رساله خود بر شیوه‌ای تمرکز کرد که این عوامل برای تأثیرگذاری بر پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان دوره متوسطه با هم ترکیب می‌شوند.
او همچنین گروه‌های کانونی با نوجوانان، والدین و معلمان برگزار کرده است تا روابط خانواده-مدرسه را در طول گذار به دوره متوسطه بهبود بخشد.
علاوه بر این، او در همکاری با ابتکار میان‌رشته‌ای روان‌شناسی اجتماعی دانشگاه دوک، نقش تنظیم هیجان را در هنگام آزمون در میان جمعیت‌های دانشگاهی و متوسطه بررسی کرده است تا عوامل فیزیولوژیکی مرتبط با تجربیات چالش‌برانگیز کلاس درس را شناسایی کند.
او از دانشگاه کلمبیا با مدرک کارشناسی در روان‌شناسی فارغ‌التحصیل شد.
Manya C. Whitaker دانشجوی دکتری در دانشگاه Vanderbilt است.
او مدرک کارشناسی خود را از کالج Dartmouth دریافت کرد، جایی که در آن پژوهش‌هایی درباره نوجوانان و رشد مهارت‌های اجتماعی بین‌نژادی انجام داد.
او به‌عنوان تنها دانشجوی تحصیلات تکمیلی در آزمایشگاه مشارکت خانواده و مدرسه در Vanderbilt، علایق پژوهشی گسترده‌ای دارد، از جمله سرمایه اجتماعی و فرهنگی، شکل‌گیری باورهای مربوط به نقش والدین، و مشارکت والدین در جمعیت‌های حاشیه‌ای.
او در حال حاضر روی رساله دکتری خود کار می‌کند که به بررسی عوامل مؤثر بر دعوت‌های کودکان از مشارکت والدین می‌پردازد.