پرش به محتوای اصلی

موضوع مشاوره تحصیلی

پژوهش و شواهد در آموزش

کدام روش واقعاً نتیجه داده و شواهدش چیست؟ این موضوع پشتوانهٔ پژوهشیِ راهبردهای تدریس، رویکردهای مشاوره و تصمیم‌های رهبری را کنار هم می‌گذارد — هم آنجا که شواهد قوی است، هم آنجا که هنوز بیشتر ادعاست تا یافته — و نشان می‌دهد «اندازهٔ اثر» را چطور باید خواند.

18 فصل دربارهٔ این موضوع

رویکردهای مشاوره تحصیلی (برای مشاوران)

راهبردهای مشاوره برای حمایت از موفقیت یادگیری دانش‌آموز — بخش ۱، فصل ۱

برگرفته از نظریه‌های رشد و یادگیری دانش‌آموز، فصل‌های موجود در بخش یک، رویکردهای آزموده و کلاسیک را برای کار مشاوران با دانش‌آموزان توضیح و تشریح می‌کنند.

  • ؟ مشاوره تحصیلی چیست و چه فرقی با راهنمایی ساده دارد؟
  • ؟ مشاوره تحصیلی چه تأثیری بر ماندگاری دانش‌آموز و جلوگیری از ترک تحصیل دارد؟

رویکردهای مشاوره تحصیلی (برای مشاوران)

مشاوره یادگیری‌محور — بخش ۱، فصل ۳

فصل ۳ مشاوره یادگیری‌محور مورا ام. رینولدز من علاوه بر این می‌گویم که اگر فکر کنید روان‌شناسی، به عنوان علم قوانین ذهن، چیزی است که از آن می‌توانید برنامه‌ها و روش‌ها و طرح‌های…

  • ؟ مشاوره یادگیری‌محور یعنی چه؟
  • ؟ اصول پژوهش‌محورِ یادگیری چگونه به گفت‌وگوی مشاوره ترجمه می‌شوند؟

رویکردهای مشاوره تحصیلی (برای مشاوران)

مشاوره قدرت‌محور — بخش ۲، فصل ۷

دو پارادایم از زمان تأسیس نظام آموزشی تقریباً یک هزاره پیش، بر آن مسلط بوده‌اند. تا دهه ۱۹۶۰، پارادایم غالب منعکس‌کننده یک ذهنیت بقای شایسته‌ترین بود، که در آن تنها باهوش‌ترین…

  • ؟ مشاوره قدرت‌محور یعنی چه؟
  • ؟ چگونه نقاط قوت یک دانش‌آموز را شناسایی کنم؟

رویکردهای مشاوره تحصیلی (برای مشاوران)

چشم‌انداز آیندهٔ مشاوره تحصیلی — بخش ۴، فصل ۱۴

در سراسر این کتاب، خوانندگان در حال تأمل در مورد چگونگی ارتباط هر رویکرد مشاوره با عملکرد خود، جایی که ممکن است مفید باشد، و چگونه می‌توان آن را تطبیق داد، بوده‌اند. در این مرحله،…

  • ؟ آیندهٔ مشاوره تحصیلی چه شکلی است؟
  • ؟ نقش فناوری و داده در مشاورهٔ تحصیلی چیست؟

آموزش مؤثر نوین در کلاس درس (برای معلمان)

کمک به دانش‌آموزان برای علاقه‌مند شدن به یادگیری — فصل ۱

این فصل به اولین و حیاتی‌ترین مرحلهٔ یادگیری می‌پردازد: ایجاد علاقه و توجه در دانش‌آموزان. نویسندگان تأکید می‌کنند که مغز انسان به‌طور طبیعی بیشتر محرک‌های محیطی را نادیده می‌گیرد…

  • ؟ چطور دانش‌آموزی را که به درس علاقه ندارد درگیر کنم؟
  • ؟ چرا دانش‌آموزان هرچه بزرگ‌تر می‌شوند کنجکاوی‌شان کمتر می‌شود؟

آموزش مؤثر نوین در کلاس درس (برای معلمان)

کمک به دانش‌آموزان برای تمرکز بر یادگیری جدید — فصل ۳

این فصل به سومین مرحلهٔ یادگیری می‌پردازد: کمک به دانش‌آموزان برای تمرکز بر اطلاعات جدیدی که در حافظهٔ کوتاه‌مدت کاری (Working Memory) قرار دارد. نویسندگان توضیح می‌دهند که حافظهٔ…

  • ؟ چرا دانش‌آموزان وسط درس تمرکزشان را از دست می‌دهند؟
  • ؟ هفته‌ای چند کلمهٔ جدید به دانش‌آموزان یاد بدهم؟

آموزش مؤثر نوین در کلاس درس (برای معلمان)

کمک به دانش‌آموزان برای تمرین و بازاندیشی — فصل ۵

این فصل به پنجمین مرحلهٔ یادگیری می‌پردازد: کمک به دانش‌آموزان برای انتقال اطلاعات از حافظهٔ کاری به حافظهٔ بلندمدت از طریق تمرین و بازاندیشی. نویسندگان هشدار می‌دهند که…

  • ؟ چرا دانش‌آموزان چیزی را که یاد گرفته‌اند زود فراموش می‌کنند؟
  • ؟ آزمون گرفتن مکرر به یادگیری کمک می‌کند یا فقط استرس می‌آورد؟

آموزش مؤثر نوین در کلاس درس (برای معلمان)

کمک به دانش‌آموزان برای گسترش و کاربست یادگیری — فصل ۶

این فصل به ششمین و آخرین مرحلهٔ یادگیری می‌پردازد: کمک به دانش‌آموزان برای گسترش و کاربست آنچه آموخته‌اند تا یادگیری به یادگیری عمیق و ماندگار تبدیل شود. نویسندگان تأکید می‌کنند…

  • ؟ تفکر انتقادی را چطور به دانش‌آموزان یاد بدهم؟
  • ؟ یادگیری اکتشافی بهتر است یا آموزش مستقیم؟

آموزش مؤثر نوین در کلاس درس (برای معلمان)

پژوهش‌های پشتیبان ۱۴ راهبرد تدریس — ضمیمه

ضمیمه: پژوهش‌های پشتیبان کتاب «آموزش مؤثر نوین در کلاس درس» راهنمای خواندن جداول:

  • ؟ «شاخص بهبود» در این جدول‌ها یعنی چه؟
  • ؟ پشتوانهٔ پژوهشی این راهبردها چقدر است؟

اصول رهبری و مدیریت آموزشی (برای مدیران)

جهت‌گیری‌های جدید در رهبری آموزشی — فصل ۱

برچسب‌هایی که برای تعریف حوزهٔ فعالیت این کتاب به کار می‌روند، از «مدیریت آموزشی» (Educational Administration) به «مدیریت آموزش» (Educational Management) و اخیراً به «رهبری…

  • ؟ فرق رهبری با مدیریت در مدرسه چیست؟
  • ؟ آیا مدیر مدرسه واقعاً بر نمرات دانش‌آموزان اثر دارد؟

اصول رهبری و مدیریت آموزشی (برای مدیران)

تأثیر رهبران مدرسه بر یادگیری دانش‌آموزان — فصل ۲

این فصل بر دو فرض بنیادین دربارهٔ رهبری آموزشی استوار است. نخست، رهبری آموزشی در مورد اعمال تأثیرگذاری است و دوم، تأثیرات چنین تأثیرگذاری بر یادگیری دانش‌آموزان عمدتاً غیرمستقیم…

  • ؟ مدیر مدرسه از کجا باید شروع کند تا یادگیری بهتر شود؟
  • ؟ خودکارآمدی جمعی معلمان یعنی چه و چرا مهم است؟

اصول رهبری و مدیریت آموزشی (برای مدیران)

رهبری با هدف اخلاقی — فصل ۳

در سال‌های اخیر، توجه به اخلاق به عنوان عاملی تأثیرگذار بر رهبری و مدیریت آموزشی، چه از سوی دانشگاهیان و چه از سوی دست‌اندرکاران، به‌شدت افزایش یافته است. این روند به نظر می‌رسد…

  • ؟ وقتی هیچ تصمیمی همه را راضی نمی‌کند، مدیر چه کند؟
  • ؟ چطور بفهمم تصمیمم اخلاقی است یا فقط ظاهرِ اخلاقی دارد؟

اصول رهبری و مدیریت آموزشی (برای مدیران)

رهبری توزیع‌شده در مدرسه — فصل ۴

رهبری توزیع‌شده، یا گسترش نقش‌های رهبری در مدارس فراتر از افرادی که در پست‌های رسمی رهبری یا اداری هستند، یکی از تأثیرگذارترین ایده‌هایی است که در حوزهٔ رهبری آموزشی پدید آمده است…

  • ؟ رهبری توزیع‌شده یعنی چه؟
  • ؟ آیا هر شکلی از توزیع رهبری خوب است؟

اصول رهبری و مدیریت آموزشی (برای مدیران)

آیندهٔ رهبری آموزشی: پیکربندی ترکیبی — فصل ۵

برای حدود یک دهه، اما به‌ویژه در حدود پنج سال اخیر، توجه علمی و عملی به پدیدهٔ رهبری توزیع‌شده به‌طور فزاینده‌ای افزایش یافته است. همان‌طور که معمولاً با بیشتر ایده‌های تازه‌محبوب…

  • ؟ رهبری فردی بهتر است یا توزیع‌شده؟
  • ؟ «پیکربندی رهبری» یعنی چه و به چه دردی می‌خورد؟

اصول رهبری و مدیریت آموزشی (برای مدیران)

حرفه‌ای‌گری معلمان و توسعهٔ حرفه‌ای مداوم — فصل ۶

هدف این فصل، بررسی روش‌هایی است که مفاهیم مناقشه‌برانگیز حرفه‌ای‌گری در تعدادی از کشورهای مختلف، بر محتوا و ارائهٔ توسعهٔ حرفه‌ای مداوم (CPD) تأثیر می‌گذارد و در نظر گرفتن…

  • ؟ دورهٔ ضمن‌خدمت چه زمانی واقعاً به معلم کمک می‌کند؟
  • ؟ مدیر چطور بین فشار بالادست و نیاز معلمان تعادل برقرار کند؟

اصول رهبری و مدیریت آموزشی (برای مدیران)

آماده‌سازی و توسعهٔ رهبران مدرسه — فصل ۷

علاقهٔ زیادی به رهبری آموزشی در اوایل قرن بیست‌ویکم وجود دارد. این به دلیل این باور گسترده است که کیفیت رهبری تفاوت قابل‌توجهی در نتایج مدرسه و دانش‌آموزان ایجاد می‌کند. در بسیاری…

  • ؟ آیا معلمِ خوب لزوماً مدیرِ خوبی می‌شود؟
  • ؟ بهترین روش‌های تربیت مدیر مدرسه کدام‌اند؟

اصول رهبری و مدیریت آموزشی (برای مدیران)

رهبری برای یادگیری — فصل ۹

یادگیری در مأموریت نهادهای آموزشی محوری است، در واقع دلیل وجودی آنهاست، و رهبران در آموزش و پرورش هیچ نقشی مهم‌تر از ارتقای نتایج یادگیری دانش‌آموزان تحت مراقبت خود ندارند. رابطهٔ…

  • ؟ «رهبری برای یادگیری» با «رهبری آموزشی» چه فرقی دارد؟
  • ؟ مدیر مدرسه چطور بر کیفیت تدریس در کلاس اثر بگذارد؟

اصول رهبری و مدیریت آموزشی (برای مدیران)

مدیریت منابع برای حمایت از یادگیری — فصل ۱۱

این فصل به مدیریت منابع در مؤسسات آموزشی با هدف دستیابی به بهترین نتایج یادگیری دانش‌آموزان ممکن، می‌پردازد. با توجه به این موضع، فصل دیدگاه عقلایی را اتخاذ می‌کند که هدف مدیریت…

  • ؟ آیا پول بیشتر یعنی یادگیری بهتر؟
  • ؟ کدام منبع بیشترین اثر را بر پیشرفت دانش‌آموز دارد؟